Sesión 1 - Replanteamiento del Proyecto de Diseño
Genera y alínea iniciativas de aprendizaje combinado en tu escuela.
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Genera y alínea iniciativas de aprendizaje combinado en tu escuela.
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Crear conciencia en todo el equipo y seleccionar iniciativas de rediseño de cursos para la mejora continua del enseñanza y aprendizaje combinados.
Centrarse en compartir y mapear los desafíos de logro estudiantil para identificar oportunidades de diseño en tu(s) curso(s).
Una Plantilla de Hoja de Proyecto completada para cada iniciativa de rediseño, que describa los desafíos, objetivos, alcance y contexto. Estas hojas ayudan a evaluar la preparación de cada proyecto y a comunicar ideas a otros antes de iniciar un proyecto.
Esta sesión está diseñada para profesores individuales o, preferiblemente, una colaboración de al menos dos profesores. Se puede completar de forma asincrónica, guiándote para definir con precisión el enfoque y los límites para adaptar tu curso a un formato de aprendizaje combinado.
Puedes subir esta plantilla en Mural o Miro.
⌛ - 45 min
Para detectar una amplia gama de oportunidades relacionadas con el logro estudiantil en tu escuela que el equipo desea abordar a través de una iniciativa de aprendizaje combinado centrada en el estudiante.
El grupo tiene la oportunidad de abordar las siguientes perspectivas individualmente:
Puerto: Comunicarse y alinearse en el destino final de este ejercicio, que es mejorar el logro estudiantil. Hacer tangible el destino.
Viento: Comportamiento positivo, acciones o elementos que la escuela ya demuestra hacia la consecución del objetivo (el puerto).
Anclas: Comportamiento negativo, acciones o elementos que impiden aumentar el logro estudiantil (el puerto).
Icebergs: Comportamiento negativo, acciones o amenazas que potencialmente podrían ralentizarte en el futuro para apoyar y mejorar el logro estudiantil.
PASO 1 - PUERTO
Explicar el Logro Estudiantil. Aclarar la definición de logro estudiantil. Acción: Discutir y expandir la definición: "El logro estudiantil se refiere al progreso y logros académicos de un estudiante, típicamente medidos a través de calificaciones, puntajes de exámenes e hitos académicos." Asegurarse de que todos estén a bordo con el objetivo de este ejercicio, que es mapear desafíos y oportunidades vinculados a impulsar el logro estudiantil. - 1 min
Entendiendo la lógica del proceso. Como facilitador, explicar este paso en el proceso de diseño. En lugar de concentrarnos puramente en los aspectos técnicos del aprendizaje combinado, buscamos tomar un paso atrás y reflexionar sobre qué problemas queremos resolver con un enfoque combinado. Sin una visión clara de qué desafíos y oportunidades queremos abordar, corremos el riesgo de disminuir la experiencia de aprendizaje de nuestros estudiantes y profesores en lugar de mejorarla. Por eso buscamos determinar elementos clave (desafíos y oportunidades) que mejoren o impidan el logro estudiantil en el entorno de aprendizaje combinado actual o futuro. Para concluir, compartir con el equipo que evitamos rediseñar sin un enfoque claro, ya que esto puede llevar a una experiencia de curso más pobre y a un menor logro estudiantil. - 2 min
Vista previa de los Próximos Pasos - Identificación de Factores Influyentes. Prepárate para los próximos pasos guiando rápidamente al equipo a través del lienzo. Explica que el objetivo del lienzo es identificar y discutir los factores, desafíos y oportunidades que impactan en el logro estudiantil en los cursos objetivo. Por ejemplo, algunos estudiantes pueden carecer de conocimientos previos esenciales, afectando su base de aprendizaje. Otros desafíos podrían incluir limitaciones en los recursos escolares, como WiFi insuficiente para la educación a distancia o la incapacidad de ofrecer reexámenes debido a restricciones de calificación manual. - 2 min
Lluvia de Ideas y Mapeo de Desafíos. Definir y comprender el concepto de rendimiento estudiantil en grupo. Acción: Anotar los grandes temas o áreas relacionadas con la influencia en el 'rendimiento estudiantil', y el equipo quiere expandirse más en los próximos pasos. Manténganse alineados con la definición de 'logro académico', pero háganlo tangible identificando áreas específicas que lo influyen. Documenten estas áreas o temas y colóquenlos en el área del 'puerto'. - 3 min
Ejemplos y No ejemplos. Por favor, compartan algunas áreas de ejemplo y no ejemplo para cerrar este primer paso y alinearse aún más sobre qué oportunidades y desafíos están dentro y fuera del alcance en los próximos pasos. - 3 min\
Ejemplos
Buena Relación Estudiante-Profesor: Las interacciones positivas entre estudiantes y profesores pueden mejorar el compromiso y la motivación.
Bienestar del Estudiante: Enfocarse en la salud mental y el apoyo emocional puede mejorar el aprendizaje y el logro de los estudiantes.
Cultura Escolar: Una cultura escolar de apoyo e inclusiva fomenta un ambiente de aprendizaje propicio.
Enseñanza de Alta Calidad: Los métodos de enseñanza efectivos y las lecciones bien preparadas impactan directamente en los resultados del aprendizaje del estudiante.
No ejemplos
Participación en Actividades Extracurriculares: Aunque beneficiosas para el desarrollo general, no impactan directamente en el rendimiento académico.
Infraestructura del Restaurante: Aunque importante, instalaciones como campos deportivos o cafeterías no son indicadores directos del éxito académico.
Ocupación de los Padres: Aunque posiblemente influyente, el trabajo de los padres no son factores directos en el rendimiento académico de los estudiantes.
PASO 2 - VIENTO
Anoten los comportamientos, acciones o elementos positivos que su escuela ya está haciendo y contribuyen a apoyar o mejorar el rendimiento estudiantil. - 2 min
Cada miembro del equipo lee sus ideas de viento una por una. - 5 min
PASO 3 - ANCLAS
Anoten los desafíos actuales (comportamiento, acciones, estructuras u otros elementos) que ahora experimentan en la escuela y que obstaculizan o ralentizan su apoyo o mejora del rendimiento estudiantil (el puerto). En este paso, concéntrense en los elementos que actualmente ralentizan la organización relacionada con el rendimiento estudiantil. - 4 min
Cada miembro del equipo lee sus ideas de anclas una por una. - 5 min
El grupo agrupa los post-its basados en relaciones o conexiones mutuas entre ellos. Peguen los duplicados juntos, pero no los descarten. Los duplicados indican cuántas personas piensan lo mismo. Pausen para aclarar elementos en el grupo. - 5 min
Una vez que la información está ordenada, nombren cada grupo en el equipo. Escriban el título en un Post-it separado y péguelo encima de cada grupo. No pasen mucho tiempo nombrando los grupos. El facilitador puede anotar uno o más nombres por grupo. - 2 min
PASO 4 - ICEBERGS
Anoten desafíos futuros o de no consumo (comportamiento, acciones, estructuras u otros elementos) que podrían surgir, o que queremos explorar en el camino hacia el puerto. Desafíos futuros significan: ¿qué riesgos futuros detectamos en su escuela que necesitamos considerar? Desafíos de no consumo significan: ¿qué cosas no podemos proporcionar ahora en la escuela que impactarían positivamente en la experiencia de aprendizaje? - 8 min
Cada miembro del equipo lee sus ideas de icebergs una por una. - 5 min
El grupo agrupa los post-its basados en relaciones o conexiones mutuas entre ellos. Peguen los duplicados juntos, pero no los descarten. Los duplicados indican cuántas personas piensan lo mismo. Pausen para aclarar elementos en el grupo. - 5 min
Una vez que lacuando la información esté organizada, nombre cada grupo en el conjunto. Por favor, escriba el título en un Post-it separado y péguelo encima de cada grupo. No invierta mucho tiempo nombrando los grupos. El facilitador puede anotar uno o más nombres por grupo. - 2 min
El equipo construyó un entendimiento común (perspectiva) sobre qué influye en el logro estudiantil, ganó confianza basada en los éxitos pasados de la escuela y se alineó en el espectro de los desafíos y oportunidades actuales y futuras que quieren investigar más.
⌛ - 30 min
Este ejercicio identifica y prioriza los desafíos y oportunidades en su contexto educativo donde el aprendizaje híbrido puede ser más impactante. Entender los problemas específicos que el aprendizaje híbrido puede asegurar que nuestros esfuerzos estén dirigidos y sean efectivos.
El grupo realiza una lluvia de ideas para determinar qué desafíos se abordan mejor a través del aprendizaje híbrido. Utilizamos un diagrama de diana para categorizar visualmente la relevancia y el impacto potencial del aprendizaje híbrido en estos desafíos y oportunidades, incorporando todos los Post-its de Viento, Anclas y Icebergs.
Antes de seleccionar desafíos, es crucial entender qué puede y qué no puede abordar el aprendizaje híbrido. Por ejemplo, el aprendizaje híbrido puede no ser efectivo para problemas relacionados con la infraestructura física, como la calidad acústica del edificio que impacta en el rendimiento estudiantil. Por otro lado, es muy adecuado para desafíos como:
Mejorar el rendimiento y bienestar estudiantil a través del aprendizaje personalizado.
Empoderar la propiedad estudiantil para aumentar la motivación y la agencia.
Liberar tiempo de los profesores para el coaching personalizado.
Proporcionar acceso a cursos y recursos a distancia.
Mejorar la sostenibilidad financiera de las escuelas.
Discutan y alinéense sobre la definición y el potencial del aprendizaje híbrido, utilizando estos cinco puntos como guía. Introduzca el diagrama de diana, explicando que tiene tres círculos concéntricos: el círculo central representa los desafíos más relevantes para el aprendizaje híbrido, el mediano para los moderadamente relevantes y el externo para los menos.
Transfiera todos los Post-its de Viento, Anclas y Icebergs del ejercicio anterior al área designada dentro del cuadro morado. Recuerde, Anclas y Icebergs representan desafíos, mientras que los elementos de Viento significan oportunidades.
Cada miembro del equipo coloca un Post-it a la vez (Viento, Anclas, Icebergs) sobre el diagrama de diana, considerando su relevancia para resolverlo con aprendizaje híbrido.
El facilitador lee todos los Post-its. Los miembros del equipo consideran en silencio la colocación, considerando cualquier pregunta o percepción sobre cada nota.
Abra la conversación para que los miembros del equipo sugieran ajustes en la colocación de los Post-its. Este paso asegura el consentimiento y ajusta la categorización de desafíos y oportunidades.
El equipo ha identificado con éxito todos los desafíos y oportunidades en las tres secciones del diagrama de diana. El resultado crítico es identificar los problemas más pertinentes que se ajustan al aprendizaje híbrido, ubicados en el círculo central. Estos elementos seleccionados serán el foco del próximo paso, "Categorización de Problemas".
⌛ - 30 min
Este ejercicio está diseñado para determinar qué desafíos y oportunidades identificados en el Ejercicio B son más cruciales y factibles de abordar desde una perspectiva educativa, enfocándose en su impacto potencial en el logro estudiantil y el esfuerzo requerido para su resolución.
El grupo evaluará y priorizará los desafíos y oportunidades desde el círculo central del Ejercicio B. Esto se hace utilizando dos criterios:
Impacto: El efecto potencial en el logro estudiantil.
Dificultad: El esfuerzo relativo necesario para abordar el desafío o aprovechar la oportunidad.
Copia los problemas y oportunidades seleccionados del círculo central del Ejercicio B debajo de la cuadrícula 2x2. - 1 min
Comienza colocando el primer post-it en el centro del eje de Impacto. - 1 min
Para cada post-it subsiguiente, el grupo decide si resolverlo crearía más o menos impacto que los ya colocados, y el facilitador lo posiciona en consecuencia en la cuadrícula. - 20 segundos por post-it.
Continúa hasta que todos los problemas estén trazados a lo largo del eje de Impacto. - El tiempo total varía en función del número de post-its y grupo
Desde el segundo problema más alto en el eje de Impacto, compara su dificultad con el problema/oportunidad principal. Ajusta sus posiciones relativas entre sí a lo largo del eje de Dificultad. - 1 min
Procede bajando en la lista, comparando y ajustando la posición de dificultad de cada problema. - 1 min por problema
Completa este proceso para todos los post-its identificados. - El tiempo total varía en función del número de post-its y grupo
Ajusta la cuadrícula 2x2 basada en las posiciones de los post-its (ver ejemplo visual). - 3 min
Da tiempo para que el grupo revise y ajuste las colocaciones revisadas en la cuadrícula. - 3 min
Abre debate para discusiones sobre la colocación de los problemas. - 3 min
Cada miembro del grupo vota sobre el problema principal que cree que debería ser priorizado. - 1 min
Reflexiona sobre el resultado de la votación y prepárate para avanzar con los 2 problemas principales elegidos. - 3 min
El grupo ha destilado los dos principales desafíos y oportunidades para explorar más a fondo de los muchos problemas y oportunidades identificados en el Ejercicio A. Estos elementos priorizados se eligen basándose en su impacto potencial en el logro estudiantil, preparando el escenario para enmarcar una "Iniciativa de Proyecto de Aprendizaje Combinado" en la actividad subsecuente.
⌛ - 60 min / tarjeta de proyecto
Este ejercicio está diseñado para concretizar y refinar los problemas y oportunidades de aprendizaje combinado elegidos. Al crear una Tarjeta de Iniciativa de Proyecto, los equipos definen claramente una iniciativa de proyecto para abordar su desafío u oportunidad, establecen objetivos claros y delinean el alcance y los límites del proyecto. Este enfoque estructurado ayuda a identificar riesgos potenciales, asegura que el proyecto se alinee con los principios de aprendizaje centrados en el estudiante y prepara a los equipos para un diseño exitoso y una posterior implementación.
Los equipos utilizarán un formato estructurado para articular su iniciativa de proyecto, enfocándose en el aprendizaje combinado centrado en el estudiante. La Tarjeta de Iniciativa de Proyecto aclarará el problema, definirá el alcance y las restricciones del proyecto, y resaltará su impacto potencial en el logro estudiantil. También guía en la selección de los miembros del equipo apropiados y evalúa la preparación del proyecto mediante el mapeo de suposiciones subyacentes y la planificación de la validación de estas suposiciones.
Una detallada Tarjeta de Iniciativa de Proyecto de Aprendizaje Combinado que delinea una declaración de problema clara, un alcance definido, un equipo y un plan para abordar suposiciones. Esta tarjeta se convierte en un documento fundamental para avanzar con confianza, asegurando que el proyecto esté bien alineado con los objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante y esté estructurado de manera factible para una implementación exitosa.
Cada miembro del grupo completa el Madlib proporcionado para crear una declaración del problema clara y concisa, intentando capturar el desafío descubierto y la oportunidad que obstaculiza o promueve el logro de los estudiantes. - 5 min
Cada miembro del equipo lee sus ideas iniciales de la declaración del problema una por una. - 4 min
Cada miembro del equipo utiliza tres puntos para votar por su línea favorita de cada parte del Madlib. - 1 min
Abrir debate para que los miembros del equipo sugieran ajustes en la declaración del problema seleccionada como la principal. Este paso asegura el consentimiento y ajusta la formulación de la declaración del problema inicial. Completar la declaración inicial del problema final en el cuadro dedicado. - 5 min
Siguiendo el Madlib, agregar contexto a la declaración del problema. Discutir qué problemas han identificado con el diseño instructivo actual o las oportunidades para avanzar hacia el aprendizaje centrado en el estudiante. Esta es una oportunidad para elaborar por qué se eligió este desafío u oportunidad y su relevancia en su contexto educativo. - 10 min
Nivel de Cambio: Evaluar el alcance del cambio que su iniciativa traerá a la organización. Utilice una escala de 1-5, donde 1 indica un cambio mínimo, y 5 significa una transformación organizacional extensa. Discutir y documentar las implicaciones de su proyecto en el espacio físico, la infraestructura digital, las reglas escolares y la estructura organizacional.
Impacto a Corto Plazo en el Logro de los Estudiantes: Evaluar los efectos inmediatos de su proyecto en el logro de los estudiantes utilizando una escala de 1-5. Proporcionar una justificación para su puntuación.
Impacto a Largo Plazo en el Logro de los Estudiantes: Considerar los resultados a largo plazo de su proyecto en el logro de los estudiantes. Nuevamente, use una escala de 1-5 y explique su razonamiento, centrándose en cómo evolucionarán los objetivos del proyecto.
Tiempo para la Implementación: Estimar el tiempo requerido para implementar su proyecto. Proporcionar contexto para su indicación de tiempo.
Presupuesto Estimado: Evaluar el presupuesto potencial necesario. Entendemos el desafío de estimar costos antes de que una solución sea completamente conocida, pero tratamos de proporcionar una cifra aproximada.
PASO 3 - Guía de Selección de Equipo
Lluvia de Ideas sobre la Estructura del Equipo: Complementar la tarjeta del proyecto con una estimación inicial sobre el personal para implementar el proyecto. Tomar en cuenta tres categorías de equipo para completar el diagrama de diana del equipo:
Equipo Central: El círculo más interno representa al Equipo Central. Estas son las personas directamente involucradas en la ejecución y toma de decisiones del proyecto. Son responsables de la gestión diaria, coordinación e implementación de las actividades del proyecto. Por ejemplo, profesores líderes, coordinador de IT, director pedagógico, líder del equipo de profesores, etc.
Partes Interesadas Clave: El anillo medio consiste en las Partes Interesadas Clave. Estas son personas o grupos que, si bien no están involucrados en las actividades diarias del proyecto, tienen un interés significativo en su resultado. Pueden incluir jefes de departamento de profesores, directores, junta directiva o socios externos cuya entrada y apoyo son cruciales para el éxito del proyecto.
Partidarios Críticos: El anillo externo incluye a los Partidarios Críticos. Estas personas o entidades proporcionan apoyo esencial o recursos para el éxito del proyecto pero no están directamente involucrados en su ejecución o toma de decisiones. Ejemplos incluyen estudiantes, equipos de profesores, personal de administración de apoyo, proveedores de tecnología y líderes comunitarios.
PASO 4 - Destrucción de Suposiciones
Identificación de Hechos y Suposiciones: Listar hechos conocidos acerca de la declaración del problema. Mover cualquier elemento incierto a una Suposición*
Validación y Brechas de Conocimiento: Listar y señalar qué suposiciones necesitan validación. También, anotar cualquier brecha de conocimiento que necesite ser abordada.
Discusión y Priorización: Presentar, discutir y, si es necesario, votar sobre estos ítems para priorizar los esfuerzos de validación y aprendizaje.
PASO 5 - Planificación de Actividades y Herramientas
Planificación para la Validación: Basado en las suposiciones, preguntas y brechas de conocimiento identificadas, planificar actividades requeridas para la validación.
Discusión Colaborativa: Presentar y discutir tus ideas, agrupando notas similares.
Dividir y Conquistar: Asignar tareas basadas en roles individuales, habilidades y disponibilidad, asegurando un progreso eficiente hacia la validación de suposiciones.
Puedes detallar una Tarjeta de Iniciativa de Proyecto de Aprendizaje Combinado para cada oportunidad o desafío seleccionado en la parte superior, delineando una declaración de problema clara, alcance definido, composición del equipo y un plan para abordar suposiciones. Esta tarjeta se convierte en un documento fundamental para avanzar con confianza, asegurando que el proyecto esté bien alineado con objetivos de aprendizaje centrados en el estudiante y sea adecuado para el aprendizaje combinado.
