Sesión 2 - Entendiendo la Experiencia del Estudiante
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Desarrollar una comprensión profunda de las necesidades y motivaciones del estudiante para diseños de aprendizaje mixto a medida.
Recopilar informaciones: Explorar experiencias y desafíos de los estudiantes.
Identificar objetivos: Utilizar el marco de "trabajos a realizar" para definir objetivos específicos de aprendizaje del estudiante.
Planificar recursos: Determinar los recursos y experiencias necesarios para estos objetivos.
Un conjunto claro de objetivos centrados en el estudiante e ideas iniciales para un entorno de aprendizaje mixto centrado en el estudiante efectivo.
Esta sesión es crucial para mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. Un curso de aprendizaje mixto rediseñado puede no mejorar efectivamente el rendimiento estudiantil sin comprender sus necesidades, puntos débiles y aspiraciones. Adaptar el viaje de aprendizaje a las necesidades del estudiante es clave para el éxito. Dedica todo el tiempo necesario en esta sesión para obtener información esencial para el diseño de tu curso. Considera involucrar a miembros del equipo con conocimientos sobre la motivación del estudiante o experiencia en investigación de usuarios. Aunque esta sesión proporciona pautas básicas, siéntete libre de adaptar y utilizar métodos adicionales para profundizar tu comprensión de las necesidades de los estudiantes.
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⌛ - 45 min
Entender las experiencias de los estudiantes es clave para crear un entorno de aprendizaje que se alinee con sus necesidades, motivaciones y desafíos. Al empatizar con los estudiantes, los educadores pueden diseñar experiencias de aprendizaje mixto más efectivas y atractivas.
El objetivo es comprender profundamente las experiencias cotidianas, frustraciones, barreras y motivaciones de los estudiantes.
Entrevistar a estudiantes: Realizar entrevistas enfocándose en sus experiencias diarias en la escuela. Construir rapport y luego profundizar en preguntas detalladas sobre sus actividades, sentimientos y momentos de compromiso o desvinculación.
Observar comportamientos: Seguir a los estudiantes para observar sus comportamientos, en particular cuando se desvían de la norma, indicando necesidades o motivaciones no satisfechas.
Buscar inspiración: Recordar instancias donde abordaste con éxito un desafío específico de un estudiante, anotando sus reacciones y las estrategias utilizadas.
Aclarar la Declaración del Problema: Revisitar la declaración inicial del problema para asegurar la alineación con los objetivos y alcance del proyecto.
Asignar Tareas de Investigación: Planear y distribuir actividades de investigación entre los miembros del equipo, utilizando una tabla de herramientas y actividades para la organización.
Establecer Plazos: Acordar plazos y división del trabajo para asegurar una investigación enfocada y oportuna.
Compartir Informaciones: Usar un tablero de charrette de diseño para compartir y discutir hallazgos. Enfocarse en capturar información precisa y visual en notas adhesivas.
Inferir Significado: Buscar patrones, contradicciones o sorpresas en los datos para obtener una comprensión más profunda.
Seleccionar Informaciones Clave: Identificar y seleccionar los hallazgos más valiosos, marcándolos para una discusión posterior.
Una comprensión completa de la experiencia del estudiante, con informaciones y observaciones clave que informarán los siguientes pasos del proceso de diseño.
⌛ - 30 min
Para traducir las necesidades y desafíos de los estudiantes en metas accionables, utilizamos el marco de 'tareas a realizar', el cual ayuda a identificar tareas específicas o puntos de progreso que los estudiantes aspiran a alcanzar.
Usando los conocimientos recopilados, enmarcar 'tareas a realizar' que reflejen las necesidades del estudiante en aprender, enseñar y en el ambiente escolar.
Revisar Reflexiones: Examinar los conocimientos del paso A, concentrándose en las columnas 'Me pregunto si esto significa' y 'lo que nos llamó la atención'. Estas reflexiones proporcionan un punto de partida para entender las necesidades y metas de los estudiantes. Asegurar el acuerdo del equipo sobre estos conocimientos. Considerar agrupar hallazgos similares o reformular notas para obtener claridad.
Enmarcar las Tareas: Basado en estos conocimientos, formular específicas 'tareas a realizar'. Usa el formato: "Ayúdame a [tarea específica a realizar], para que pueda [resultado o beneficio deseado]." Individualmente, escribir una declaración de tarea por post-it. (Tiempo: 5 mins)
Presentar Tareas: Cada miembro del equipo comparte sus declaraciones de 'tareas a realizar'.
Agrupar Tareas: Agrupar juntas declaraciones de 'tareas a realizar' similares.
Priorizar Tareas: Seleccionar y priorizar 'tareas a realizar' validadas por tu investigación. Enfocarse en asegurar precisión y relevancia.
Documentar Tareas: Escribir brevemente las 'tareas a realizar', listando solo las tareas específicas sin los resultados o beneficios.
Reconocer Tareas Predeterminadas: Nota dos trabajos universales de estudiantes: "Ayúdame a sentirme exitoso" y "Ayúdame a divertirme con amigos," identificados por investigaciones previas. Discutir cómo estos se integran o complementan tus hallazgos.
Reflexión y Lectura en Voz Alta: Concluir con una reflexión de equipo y leer en voz alta la lista final de 'tareas a realizar' de los estudiantes.
Una lista claramente definida de 'tareas a realizar' representa las necesidades y metas de los estudiantes dentro del contexto de aprendizaje combinado y está adaptada al enfoque del desafío.
⌛ - 45 min
Este paso desarrolla aún más las 'tareas a realizar' al identificar las experiencias y recursos necesarios para cumplir estas tareas, asegurando un enfoque comprensivo y efectivo para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Hacer una tormenta de ideas y detallar las experiencias y recursos requeridos para lograr las 'tareas a realizar'.
Conocer los Niveles: Reconocer los tres niveles de una tarea: la tarea misma, las experiencias proporcionadas para completarla y cómo los recursos se integran para su finalización.
Objetivo del Ejercicio: Enfocarse en hacer una tormenta de ideas de soluciones para los segundos y terceros niveles para fomentar experiencias de aprendizaje efectivas y centradas en el estudiante. En esta etapa, dejar de lado restricciones como tiempo, presupuesto o experiencia para alentar una amplia gama de ideas.
Listar Experiencias Necesarias: Para cada 'tarea a realizar', identificar varias experiencias requeridas. Estas podrían incluir mentoría, fomento de la agencia del estudiante o crear experiencias de trabajo significativas.
Determinar Recursos: Para cada experiencia identificada, listar los recursos necesarios y cómo deben integrarse para entregar efectivamente la experiencia de aprendizaje.
Gestión del Tiempo: Asignar no más de 10 minutos por tarea para esta tarea. La planificación detallada de recursos puede expandirse una vez que se elija una idea específica para el viaje de aprendizaje final.
Un plan integral de experiencias y recursos requeridos para cumplir con los 'trabajos a realizar' identificados, formando la base para diseñar un entorno de aprendizaje mixto centrado en el estudiante.
