Aprendizaje combinado y aprendizaje invertido/aula invertida

El aprendizaje combinado implica la combinación de aprendizaje presencial y mediado por tecnología (Porter et al., 2014). Garrison y Kanuka (2004, p.96) definieron el aprendizaje combinado como "una integración cuidadosa de experiencias de aprendizaje en el aula presencial con experiencias en línea". Desde principios de los años 2000, las instituciones educativas han adoptado diferentes formas de combinar la enseñanza en línea y presencial tradicional; comúnmente referido como combinado, híbrido, invertido o flipped - que se categorizan según la secuencia de integración de sesiones presenciales y en línea (Rasheed et al., 2020).

De esta manera, la didáctica o las partes más teóricas e incluso tareas que el profesor cree que pueden ser útiles para los estudiantes se ven de manera personal en momentos diferentes a en clase. Esto no solo tiene que ocurrir individualmente en los estudiantes, sino que se puede hacer en forma de videoconferencia, con otros estudiantes, etc. para luego utilizar el tiempo que se pasa en el aula para trabajar en el contenido que ya se ha hecho previamente, de modo que los estudiantes puedan recibir retroalimentación del personal docente con el contenido previo que ya se ha visto o establecer tareas más complejas con otros compañeros de manera presencial (Young et al., 2014).

Una de las metodologías más comunes y de moda en el aprendizaje asincrónico es el aula invertida.

En un aula invertida, la componente de transferencia de conocimiento tiene lugar fuera del aula y se lleva al formato en línea. En cambio, dentro del aula, se realizan tareas activas y colaborativas para trabajar en el contenido que ha sido dado por el profesor en línea. Es importante, este contenido también puede ser generado por los estudiantes.

De esta manera, los estudiantes se preparan para la clase presencial usando los recursos en los que han trabajado en línea y luego consolidan este conocimiento en clase y lo amplían (Abeysekera & Dawson, 2015).

Es por esta razón que la metodología más utilizada para el aprendizaje combinado es esta, así como diferentes beneficios que se han destacado en la literatura científica (p. ej., Hall & DuFrene, 2016):

• Uso del tiempo de clase para actividades y resolución de problemas.

• Promover la discusión en el aula más fácilmente debido al trabajo realizado fuera del aula.

• Se puede cubrir más información y contenido sin detractar de la calidad del contenido.

• La capacidad de los estudiantes para referirse al material siempre que lo necesiten.

• Se promueve un aprendizaje más activo dentro del aula.

• Mejora en la planificación y el logro de objetivos de aprendizaje y contenido.

• La reutilización del contenido y su mejora es más fácil para los profesores.

Sin embargo, hay varias pautas para tratar de promover la buena práctica en las aulas invertidas (Hall & DuFrene, 2016):

• General material en línea explícito, conciso y directo para los estudiantes.

• Planificar y preparar bien para la clase presencial, prestando especial atención a las actividades a realizar durante este tiempo.

• Usar el tiempo de clase presencial para demostraciones y actividades grupales, así como para la evaluación y el seguimiento.

• Considerar establecer un incentivo, ya sea en la calificación o verbalmente... a aquellos estudiantes que realizan los materiales fuera del aula.

• Establecer un espacio en línea para que los aprendices comenten sobre el material que se les ha dado en línea, para mejorarlo y sus intereses.