Aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos en el aprendizaje a distancia

El Aprendizaje basado en Problemas (ApBP) y el Aprendizaje basado en Proyectos (AbP) comparten un hilo conductor en que ambos ofrecen enfoques centrados en el estudiante e impulsados por la indagación para la educación. Los aprendices participan activamente en abordar desafíos del mundo real (Buck Institute for Education, 2015). Ambas metodologías animan a los estudiantes a asumir roles más activos en su educación, promoviendo una comprensión más profunda y habilidades de pensamiento crítico.

En esencia, mientras que el ApBP y el AbP comparten un ethos común de experiencias de aprendizaje auténticas y centradas en el estudiante, sus distinciones yacen en la naturaleza del desafío y la orientación hacia la resolución de problemas versus la creación de proyectos. Aquí hay una breve descripción de sus similitudes y diferencias:

Similitudes:

• Relevancia en el mundo real: Tanto el ApBP como el AbP anclan el aprendizaje en contextos auténticos y del mundo real. Los estudiantes se enfrentan a problemas complejos o proyectos que reflejan escenarios que pueden encontrar en sus futuras carreras, promoviendo la aplicación del conocimiento teórico a situaciones prácticas (Thomas, 2000).

• Compromiso del estudiante: En ambos enfoques, los estudiantes asumen una mayor responsabilidad por su aprendizaje. Activamente exploran, analizan y sintetizan información, fomentando un sentido de propiedad sobre su educación (Blumenfeld et al., 1991).

• Colaboración: La colaboración es integral tanto en el ApBP como en el AbP. Los estudiantes a menudo trabajan en grupos, aprovechando la experiencia colectiva y diversas perspectivas para abordar desafíos o proyectos (Johnson et al., 1991).

Diferencias:

• Naturaleza del desafío: En el Aprendizaje basado en Problemas, el enfoque primordial está en resolver un problema específico o abordar un tema complejo. Los estudiantes se involucran en una exploración, análisis y resolución de problemas en profundidad, con el objetivo de llegar a una solución o resolución (Barrows & Tamblyn, 1980). Por otro lado, el aprendizaje basado en proyectos se centra en la creación de un producto tangible o proyecto. Aunque la resolución de problemas es un componente esencial, el énfasis se extiende más allá de encontrar soluciones para abarcar el desarrollo y la presentación de un proyecto que demuestre su comprensión (Thomas, 2000).

• Orientación de los resultados: El PBL a menudo culmina en una solución a un problema, donde el proceso de llegar a la solución es tan importante como la solución misma (Hmelo-Silver et al., 2007). El PrBL pone un mayor énfasis en el producto final o proyecto, que sirve como evidencia del dominio de los estudiantes sobre la materia y su capacidad para aplicar conocimientos y habilidades de manera creativa y práctica (Blumenfeld et al., 1991).

• Estructura: Los escenarios de PBL suelen presentar a los aprendices con problemas mal estructurados, donde el camino hacia una solución puede ser ambiguo o no claramente definido, animando a los estudiantes a navegar la incertidumbre (Barrows, 1996). Los proyectos de PrBL a menudo tienen objetivos bien definidos y criterios de éxito, proporcionando a los estudiantes un camino más claro para lograr los resultados deseados (Thomas, 2000).

En el panorama en constante evolución de la educación a distancia, la convergencia de las metodologías de aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos presenta un enfoque convincente y dinámico para involucrar a los aprendices. Inspirándose en las perspectivas de Barron y Darling Hammond (2008), que incluyen ideas como empoderar a los aprendices con autonomía, fomentar la colaboración dentro de equipos virtuales y equiparlos con habilidades multifacéticas, esta fusión crea un rico tapiz de experiencias de aprendizaje. Prepara a los estudiantes para prosperar en el mundo complejo, interconectado y digitalmente impulsado del siglo XXI. Profundicemos en estos principios clave y cómo dan forma al enfoque pedagógico combinado en el ámbito de la educación a distancia:

• Relevancia en el Mundo Real: Ambas metodologías enfatizan la aplicación de conocimientos a desafíos del mundo real. Ya sea que los estudiantes estén involucrados en resolver problemas complejosproblemas o la realización de proyectos integrales, el enfoque sigue siendo abordar problemas auténticos que se extienden más allá del aula.

• Autonomía Centrada en el Estudiante: En el ámbito de la educación a distancia, la autonomía de los aprendices es una ventaja clave. La combinación del aprendizaje basado en proyectos y en problemas pone aún más responsabilidad sobre los estudiantes en su trayectoria educativa. Ellos establecen objetivos, gestionan su tiempo, realizan investigaciones y toman decisiones informadas, desarrollando habilidades esenciales de aprendizaje autodirigido.

• El Profesor como Guía: Los educadores en este enfoque mixto se transforman en facilitadores y guías. Proporcionan apoyo, ofrecen orientación y crean un marco estructurado para que los estudiantes naveguen por desafíos complejos o proyectos. Este cambio empodera a los estudiantes para tomar posesión de su aprendizaje mientras se benefician de la experiencia y orientación de sus instructores.

• Colaboración en Equipos Virtuales: El aprendizaje colaborativo sigue siendo central, ya sea que los estudiantes estén abordando problemas o trabajando en proyectos. Las tecnologías de educación a distancia habilitan una comunicación sin fisuras y el trabajo en equipo, fomentando la colaboración dentro de equipos virtuales. Esto refleja la naturaleza colaborativa de los lugares de trabajo del mundo real, donde la cooperación a distancia es cada vez más común.

• Recursos de Aprendizaje Multimodal: Para atender a las diversas preferencias de aprendizaje, se emplea una mezcla de recursos multimedia. Videos, simulaciones, presentaciones interactivas e informes multimedia ofrecen a los estudiantes diversas vías para interactuar con el contenido. Estos recursos mejoran la comprensión y satisfacen las necesidades de una generación de estudiantes tecnológicamente diversa.

• Perspectivas Globales: La naturaleza global de la educación a distancia abre puertas a perspectivas diversas. Los estudiantes pueden colaborar con compañeros de diferentes culturas y antecedentes, obteniendo valiosas percepciones y competencias interculturales. Esta perspectiva global enriquece su trayectoria de aprendizaje y los prepara para un mundo multicultural e interconectado.

• Evaluación de Habilidades Complejas: La evaluación en este enfoque mixto va más allá de las pruebas tradicionales. Los criterios de evaluación abarcan el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, la colaboración y la calidad del proyecto o solución final. La evaluación multifacética se alinea con las demandas de una fuerza laboral del siglo XXI que valora conjuntos de habilidades holísticas.